Después de realizar varias actividades y ejercicios con la finalidad de conocer las unidades de medidas alternativas, históricas y culturales. Lo cual nos muestra que hay otras formas de medir que las convencionales.
Si miramos la historia de la matemática vemos como los instrumentos y formas de medir han ido cambiando. Esta visión nos sirve para llevarla a clase, puesto que, en la gran mayoría no es necesario muchos materiales. A su vez, le mostramos a los alumnos que las matemáticas no son un conocimiento estático sino que ha ido cambiando a lo largo de los años.
Con esta práctica llegamos a la conclusión de que debemos dejar que los niños experimente en el aula con las medidas, los instrumentos y la forma de medir. No hemos de coartarles su interés y su forma de investigar.
Si miramos la historia de la matemática vemos como los instrumentos y formas de medir han ido cambiando. Esta visión nos sirve para llevarla a clase, puesto que, en la gran mayoría no es necesario muchos materiales. A su vez, le mostramos a los alumnos que las matemáticas no son un conocimiento estático sino que ha ido cambiando a lo largo de los años.
Con esta práctica llegamos a la conclusión de que debemos dejar que los niños experimente en el aula con las medidas, los instrumentos y la forma de medir. No hemos de coartarles su interés y su forma de investigar.
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